ఉపాధ్యాయుల మధ్య సాంస్కృతిక వైవిధ్యం విద్యా నాణ్యతను మెరుగుపరుస్తుంది

ప్రపంచ

ఐక్యరాజ్యసమితి సస్టైనబుల్ డెవలప్‌మెంట్ గోల్ 4 అనేది సమగ్రమైన మరియు సమానమైన నాణ్యమైన విద్యను నిర్ధారించడం మరియు అందరికీ జీవితకాల అభ్యాస అవకాశాలను ప్రోత్సహించడం. నాణ్యమైన విద్యను సాధించడంలో ప్రపంచం వెనుకబడి ఉన్నందున, సాంస్కృతికంగా విభిన్నమైన ఉపాధ్యాయ శ్రామిక శక్తిని ఆకర్షించడం, సిద్ధం చేయడం, మద్దతు ఇవ్వడం మరియు నిలుపుకోవడంపై దృష్టి పెట్టాల్సిన సమయం ఇది.

ఉపాధ్యాయుల మధ్య సాంస్కృతిక వైవిధ్యం అక్షరాస్యత మరియు సంఖ్యాశాస్త్రం మరియు చారిత్రాత్మకంగా వెనుకబడిన విద్యార్థులలో పాఠశాల పూర్తి స్థాయిలతో సహా విద్యావిషయక సాధనపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. ప్రపంచవ్యాప్తంగా, ఉపాధ్యాయ శ్రామిక శక్తి వైవిధ్యంగా, సుశిక్షితులైన ఉపాధ్యాయులు మరియు ఉపాధ్యాయులు సాంస్కృతికంగా సురక్షితంగా మరియు సాధికారతతో ఉన్నారని నిర్ధారించడంలో ఉపాధ్యాయ విద్య కీలక పాత్ర పోషిస్తుంది.

1970వ దశకంలో మరింత సాంస్కృతికంగా వైవిధ్యమైన విద్యా శ్రామిక శక్తిని ఆకర్షించే ప్రయత్నాలు ప్రారంభమయ్యాయి, పాఠశాలల్లో పెరుగుతున్న పిల్లలు మరియు యువత వైవిధ్యం గురించి అధ్యాపకులు ఆందోళన చెందుతున్నారు, అయితే ముఖ్యంగా గ్లోబల్ నార్త్‌లో తెల్లవారు, మధ్యతరగతి మరియు ఏకసంస్కృతులు మిగిలి ఉన్నాయి.

బహుళసాంస్కృతికత చుట్టూ ఉన్న ఉపన్యాసాల ఆవిర్భావానికి సంబంధించి, ఫ్యాకల్టీ వైట్‌నెస్ గురించి ఆందోళనలు తెలుపు ఉపాధ్యాయులు తరచుగా వారు బోధించే విద్యార్థుల కంటే చాలా భిన్నమైన జీవిత అనుభవాలు మరియు ప్రపంచ దృష్టికోణాలను కలిగి ఉంటారు.

ప్రపంచ దృక్పథాలు మరియు స్థానాల్లో ఈ వ్యత్యాసం చాలా ముఖ్యమైనది ఎందుకంటే “మైనారిటీ నేపథ్యాల” నుండి వచ్చిన యువకులు చారిత్రాత్మకంగా తక్కువ విద్యా పనితీరును కలిగి ఉన్నారు, క్రమశిక్షణతో ఉంటారు మరియు తెల్ల విద్యార్థుల కంటే పాఠశాల నుండి బహిష్కరించబడటం లేదా బహిష్కరించబడటం ఎక్కువగా ఉంటుంది.

సాంస్కృతికంగా విభిన్న నేపథ్యాల నుండి వచ్చిన విద్యార్థుల పట్ల అవగాహన లేమి మరియు విలువ మరియు గౌరవం లేకపోవడాన్ని పాఠశాలలు చూపిస్తున్నాయి, ఇది సాంస్కృతికంగా విభిన్న నేపథ్యాల నుండి వచ్చిన విద్యార్థులకు శ్వేతజాతి అధ్యాపకులు మరియు సిబ్బంది ఎంత ప్రతికూలంగా ఉన్నారో చూపిస్తుంది.

“మీరు చూడలేని విధంగా ఉండలేరు”

లిసా డెల్పిట్ యొక్క సంచలనాత్మక పుస్తకం ఇతరుల పిల్లలు (1995) శ్వేతజాతి ఉపాధ్యాయులు తమ విద్యార్థుల జీవితాల పట్ల శ్రద్ధ వహించడానికి మేధోపరమైన మరియు నైతిక బాధ్యత కలిగి ఉంటారని వాదించారు, మరియు అలా చేయడంలో వైఫల్యం మూస పద్ధతికి దారితీయడమే కాకుండా వారి స్వంత జీవితం గురించి తెలియని విద్యార్థులకు తక్కువ అంచనాలను కూడా కలిగిస్తుంది. దావా. ఏదో విషయం గురించి.

అదనంగా, ఆఫ్రికన్ అమెరికన్ బాలల హక్కుల కార్యకర్త మరియన్ రైట్ ఎడెల్మాన్ రూపొందించిన “మీరు చూడలేనిది మీరు కాలేరు” అనే పదబంధం ప్రసిద్ధి చెందింది మరియు వారిలాంటి ఉపాధ్యాయుడిని ఎన్నటికీ కలిగి ఉండని విద్యార్థులకు రోల్ మోడల్‌గా నిలిచింది. విద్యార్థులు లేరనే గుర్తింపు, దీని ప్రభావం విద్యార్థులపై పడుతోంది. వారి ఆకాంక్షలు మరియు వారి స్వంత అంచనాలను పరిమితం చేయండి.

ఉపాధ్యాయుల ఎథ్నోసెంట్రిజం (ఉర్చ్, 1970) మరియు సాంస్కృతిక పక్షపాతం (డిక్సన్, 1967) విద్యార్థులపై ప్రతికూల ప్రభావాన్ని చూపగలదనే ఆలోచన యునైటెడ్ స్టేట్స్ వంటి దేశాలలో పౌర హక్కుల పెరుగుదల ఈ కాలంలో పరిగణించడం ప్రారంభమైంది.

ఈ సంభాషణలు ప్రారంభమైనప్పటి నుండి, ఇనిషియల్ టీచర్ ఎడ్యుకేషన్ ఎల్లప్పుడూ, కొంత వరకు, విభిన్నమైన ఉపాధ్యాయులను వృత్తికి ఆకర్షించడానికి మరియు సాంస్కృతికంగా విభిన్న నేపథ్యాల నుండి విద్యార్థులతో కలిసి పని చేయడానికి ఉపాధ్యాయులందరినీ సిద్ధం చేయడానికి కృషి చేసింది. నేను ఇక్కడ ఉన్నాను.

ఈ ప్రయత్నాలు వాటి విజయం మరియు ప్రవేశ-స్థాయి విద్యా కార్యక్రమాలు ఈ సమస్యలను ఏ మేరకు పరిష్కరిస్తాయనే దానిపై ఆధారపడి వృద్ది చెందాయి మరియు క్షీణించాయి. ఇటీవల, క్రిటికల్ రేస్ థియరీ వంటి కంటెంట్‌ను నిశ్శబ్దం చేయడం ద్వారా అలాంటి ప్రయత్నాలు తగ్గిపోతాయని కొందరు ఆందోళన వ్యక్తం చేశారు.

విభిన్న నేపథ్యాలు కలిగిన వ్యక్తులకు విద్యకు ఆటంకాలు

టీచింగ్ అనేది శ్వేత, మధ్యతరగతి వృత్తిగా మిగిలిపోయింది, కనీసం గ్లోబల్ నార్త్‌లో అయినా. విభిన్న నేపథ్యాలకు చెందిన ఉపాధ్యాయుల వాస్తవ సంఖ్య పెరుగుతున్నట్లు కనిపిస్తున్నప్పటికీ (ఇంగర్‌సోల్, 2018), కొన్ని దేశాల్లో ప్రస్తుత గణాంకాలు ఆందోళనకరంగా ఉన్నాయి.

ఉదాహరణకు, యునైటెడ్ స్టేట్స్‌లో, దాదాపు 80% మంది ఉపాధ్యాయులు తెలుపు మరియు నాన్-హిస్పానిక్ (నేషనల్ సెంటర్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ స్టాటిస్టిక్స్, యునైటెడ్ స్టేట్స్, 2024), మరియు ఆస్ట్రేలియాలో కేవలం 2% మంది ఉపాధ్యాయులు మాత్రమే స్థానికులు (పెర్కిన్స్ మరియు షే, 2022) . విభిన్న నేపథ్యాల నుండి వచ్చిన ఈ కొద్దిమంది ఉపాధ్యాయులు వారు బోధించే విద్యార్థులకు ప్రాతినిధ్యం వహించరు. (ఉదాహరణకు) విద్యలో ఎక్కువ మంది వ్యక్తులను ఆకర్షించడానికి అనేక ప్రయత్నాలు చేసినప్పటికీ, ఈ సంఖ్యలు తక్కువగానే ఉన్నాయి.

నాకు అడ్డంకుల గురించి కొంత అవగాహన ఉంది. అడ్డంకులు కళాశాలలో చేరేందుకు అయ్యే ఖర్చు మరియు ఉన్నత విద్యలో అట్టడుగు వర్గాలకు చెందిన మొత్తం తక్కువ భాగస్వామ్యం వంటి చారిత్రక మరియు రవాణా సమస్యలను కలిగి ఉంటాయి.

అయినప్పటికీ, ఉపాధ్యాయ విద్యలో ప్రవేశించిన తర్వాత, విభిన్న నేపథ్యాల నుండి సేవలో ఉన్న ఉపాధ్యాయులు మినహాయించబడినట్లు భావిస్తారు. వారు పరోక్ష మరియు ప్రత్యక్ష జాత్యహంకారం మరియు తృతీయ వ్యవస్థలలో పొందుపరచబడిన సంస్థాగత జాత్యహంకారంతో సహా అనేక రకాల పక్షపాతాలను అనుభవిస్తారు. అసాధారణం కానప్పటికీ, ప్రస్తుత ఉపాధ్యాయుడు కోర్సులో రంగు యొక్క ఏకైక ఉపాధ్యాయుడు అయితే ఇది నిరాశ, ఒంటరితనం మరియు బాధను కలిగిస్తుంది.

ఇది వారి అభ్యాసం మరియు ఉద్యోగ అనుభవాలకు విస్తరించింది, ఇక్కడ ప్రీ-సర్వీస్ టీచర్లు వివిధ మార్గాల్లో తమకు అన్యాయం జరుగుతున్నట్లు భావించవచ్చు. ప్రతికూల అనుభవాలు సర్వీస్‌లో ఉన్న ఉపాధ్యాయుల మానసిక ఆరోగ్యం మరియు శ్రేయస్సుపై ప్రభావం చూపుతాయి మరియు జాతి వివక్షత (ఉదా. వారి ఉచ్ఛారణ కోసం ఎగతాళి చేయడం) కారణంగా సర్వీస్‌లో ఉన్న ఉపాధ్యాయులు తమ కోర్సులను విడిచిపెట్టి, ఉపాధ్యాయులు కావాలనే వారి లక్ష్యాలను కొనసాగించేలా చేయవచ్చు. విడిచిపెట్టడానికి ఒక కారణంగా నివేదించబడింది.

యాక్టివిస్ట్ మరియు అనుబంధ సమూహాలు ప్రీ-సర్వీస్ టీచర్ల ఏజెన్సీ సెన్స్‌కి చాలా వైవిధ్యాన్ని చూపుతాయి. కాబట్టి నాకు అనిపిస్తోంది, ఒకే ఆలోచన కలిగిన సంఘాలు ఒకరికొకరు మద్దతు ఇస్తే, ప్రీ-సర్వీస్ టీచర్లు వారి కోర్సుల నుండి గ్రాడ్యుయేట్ అయ్యే అవకాశం ఉంది మరియు వృత్తిలోకి స్వాగతించబడతారు.

అదనంగా, సాంస్కృతికంగా విభిన్న నేపథ్యాల నుండి వచ్చిన ఉపాధ్యాయులు ఉపాధ్యాయులు కావాలనే వారి ఆకాంక్షలలో నిర్దిష్ట సామాజిక న్యాయ లక్ష్యాలను కలిగి ఉండవచ్చు, అంటే వారి కమ్యూనిటీలతో కలిసి పనిచేయడం, తిరిగి ఇవ్వడం మరియు యువకులకు వైవిధ్యం కలిగించడం వంటివి. వారు తరచూ నివేదిస్తారు. ఈ లక్ష్యాలు ఉపాధ్యాయుని విద్యా ప్రమాణాలకు విరుద్ధంగా ఉండవచ్చు మరియు ప్రాధాన్యతలను తప్పుగా ఉంచినట్లు కనిపించవచ్చు.

సాంస్కృతికంగా విభిన్న నేపథ్యాల నుండి పూర్వ-సేవ ఉపాధ్యాయులు ఉపాధ్యాయ విద్యలో తరచుగా నిర్లక్ష్యం చేయబడటం, నిర్లక్ష్యం చేయబడటం లేదా తప్పుగా అర్థం చేసుకోబడిన “నాలెడ్జ్ ఆఫ్ నాలెడ్జ్” (మోల్, 2001)ని తీసుకువస్తారు. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, విశ్వవిద్యాలయ మార్కెటింగ్ బృందాలు ఆన్‌లైన్ మరియు మీడియా ప్రచారాలలో రంగుల ఉపాధ్యాయులను చేర్చడంలో మరింత స్పృహ కలిగి ఉన్నాయి, అయితే ఇది టోకెనిస్టిక్‌గా పరిగణించబడుతుంది.

విభిన్న సాంస్కృతిక నేపథ్యాల నుండి ఉపాధ్యాయులను ఆకర్షించడం మరియు నిలుపుకోవడం అనేది ప్రవేశ-స్థాయి విద్య యొక్క మార్కెటింగ్ మాత్రమే కాకుండా, కోర్సు కంటెంట్ వైవిధ్యాన్ని ప్రతిబింబించేలా మరియు కోర్సు వర్క్ రీడింగ్ మెటీరియల్‌లను ప్రతిబింబించేలా చూసుకోవడం కూడా వారి జీవించిన అనుభవాలు, ప్రపంచ దృక్పథాలు మరియు అనుభవాలు ప్రతిదానిలో ప్రతిబింబించడం సహజం. చేయండి. మేము విభిన్న శ్రేణి రచయితలకు ప్రాతినిధ్యం వహిస్తాము, మా రేటింగ్‌లు సాంస్కృతికంగా నిష్పక్షపాతంగా ఉంటాయి మరియు మా వాస్తవ-ప్రపంచ అనుభవాలు సురక్షితంగా ఉంటాయి.

బహుళ స్థానాలను స్వాగతించడంతో పాటు, ప్రారంభ విద్యా పాఠ్యాంశాల్లో బహుళ దృక్కోణాలను చేర్చడం కూడా శ్వేత ఉపాధ్యాయుల జ్ఞానాన్ని పెంచుతుంది మరియు సాంస్కృతిక అవగాహన, సాంస్కృతిక సున్నితత్వం మరియు సాంస్కృతిక భద్రతను బలపరుస్తుంది. అంతిమంగా, మరింత బాధ్యతాయుతంగా మారడానికి మేము వారికి మద్దతు ఇస్తాము.

మేము ఇప్పుడు ఉపరితల ప్రాతినిధ్యాలను (వైవిధ్యంలో ఒక అంశాన్ని అందించడం లేదా స్వదేశీ అధ్యయనాలలో ఎంపిక చేయడం వంటివి) ఇతర తెలుసుకోవడం మరియు ఉండటం ఇతర మార్గాలను అంచనా వేయడానికి లోతైన లేదా “మరింత ప్రామాణికమైన” మార్గాలను అన్వేషించడానికి ముందుకు వెళ్తున్నాము. దానికి డిమాండ్ పెరుగుతోంది. ఇందులో ఖండన అవగాహన కూడా ఉండవచ్చు. జాతి, లింగం, లైంగిక ధోరణి, వైకల్యం, సామాజిక వర్గం, అధికారం మొదలైనవి.

మరింత వైవిధ్యమైన ఉపాధ్యాయ శ్రామిక శక్తిని ఆకర్షించడం మరియు మద్దతు ఇవ్వడం అత్యవసరం కాబట్టి ఉపాధ్యాయ విద్యను నిర్మూలించే ప్రాజెక్ట్‌తో ముడిపడి ఉంది. ఈ ప్రక్రియలో శ్వేతజాతి ఉపాధ్యాయులు “తమకు తెలియని వాటిని తెలుసుకోవడం” కోసం వ్యక్తిగతంగా మరియు వ్యక్తిగతంగా పని చేస్తారు, అదే సమయంలో ఉపాధ్యాయ విద్యా సంస్థలు మరియు వాటిని ప్రోత్సహించే విధానాలు పదజాలాన్ని సరిగ్గా ఉపయోగించాలి మరియు అన్ని అంశాలలో జాగ్రత్తగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుల వైవిధ్యానికి అడ్డంకులను తొలగించడం.

ఉపాధ్యాయుల కొరత యుగంలో ఉపాధ్యాయుల వైవిధ్యం

UNESCO యొక్క ఉపాధ్యాయులపై ప్రపంచ నివేదిక: ఉపాధ్యాయుల కొరతను పరిష్కరించడం (2023) అంతర్జాతీయ ఉపాధ్యాయ కొరత సంక్షోభాన్ని సూచిస్తుంది. తక్కువ మంది వ్యక్తులు బోధనకు వృత్తిగా ఆకర్షితులవుతున్నారు, అట్రిషన్ రేట్లు పెరుగుతున్నాయి మరియు ఎక్కువ మంది పిల్లలు మరియు యువకులు నాణ్యమైన ఉపాధ్యాయులు లేకుండా ఉన్నారు.

యునెస్కో నివేదిక స్పష్టంగా పేర్కొంది: “అధ్యాపక వృత్తిలో లింగ సమానత్వాన్ని పెంపొందించడానికి, కొన్ని సబ్జెక్టులు, స్థాయిలు మరియు నాయకత్వ పాత్రలలో మహిళల తక్కువ ప్రాతినిధ్యాన్ని పరిష్కరించడానికి మరియు ఉపాధ్యాయ వృత్తిలో ప్రవేశించడానికి మరియు కొనసాగడానికి పురుషులను ప్రోత్సహించడానికి సమగ్ర విధానాలు అవసరం. అధ్యాపకులు మరియు సిబ్బంది వైవిధ్యాన్ని ప్రతిబింబించాలి. వారు సేవలందించే సంఘాలు, తద్వారా నిశ్చితార్థం పెరుగుతుంది మరియు అభ్యాస అనుభవాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది. ”

టీచింగ్ అండ్ లెర్నింగ్‌పై OECD యొక్క అంతర్జాతీయ సర్వే ఉపాధ్యాయుల వైవిధ్యంపై సమాచారాన్ని అందిస్తుంది, అయితే డేటాను కనుగొనడం కష్టం. అంటే టీచర్ వర్క్‌ఫోర్స్ తగ్గిపోతున్న సమయంలో మనం ఏ టీచర్లను రిటైన్ చేస్తున్నామో ఖచ్చితంగా తెలియదు.

పనిభారం మరియు పని పరిస్థితులు సాంస్కృతికంగా విభిన్న నేపథ్యాల నుండి ఉపాధ్యాయులను ఎక్కువగా లేదా విభిన్నంగా ప్రభావితం చేస్తున్నాయా? మనం ఆకర్షిస్తున్నామా, కోల్పోతున్నామా లేదా నిలుపుకుంటున్నామా అనేది మాకు ఇంకా తెలియదు. ప్రవేశ స్థాయి విద్య ఒత్తిడికి లోనవుతున్న సమయంలో మరియు వృత్తి కీలక దశలో ఉన్న సమయంలో, తదుపరి పరిశోధన చాలా కీలకం.

ప్రొఫెసర్ జో లాంపెర్ట్ ఆస్ట్రేలియాలోని మోనాష్ యూనివర్శిటీలోని ఫ్యూచర్ ఇంపాక్ట్ ఇన్‌స్టిట్యూట్‌లో సామాజిక మార్పు కోసం టీచర్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రొఫెసర్ మరియు ఎడ్యుకేషన్ వర్క్‌ఫోర్స్ కో-లీడర్. ప్రొఫెసర్ జేన్ విల్కిన్సన్ ఎడ్యుకేషనల్ లీడర్‌షిప్ ప్రొఫెసర్ మరియు మోనాష్ యూనివర్శిటీలో ఫ్యూచర్ ఇంపాక్ట్ ల్యాబ్ కోసం ఎడ్యుకేషన్ వర్క్‌ఫోర్స్ కో-లీడర్. డాక్టర్ ఫియోనా లాంగ్‌ముయిర్ ఎడ్యుకేషనల్ లీడర్‌షిప్‌లో సీనియర్ లెక్చరర్ మరియు మోనాష్ యూనివర్శిటీలో ఫ్యూచర్ ఇంపాక్ట్ ల్యాబ్‌లో ఎడ్యుకేషన్ వర్క్‌ఫోర్స్ కో-లీడర్.