చదువు: ధనిక, పేద పిల్లలు ఎందుకు దూరమవుతున్నారు?

ఒక అధ్యయనం ప్రకారం, పిల్లలలో సాధించడంలో తేడాలు ప్రధానంగా సామాజిక-ఆర్థిక వ్యత్యాసాల కారణంగా ఉన్నాయి మరియు అభ్యాసం పట్ల వ్యక్తిగత దృక్పథాల వల్ల కాదు. ఫోటో క్రెడిట్: అన్‌స్ప్లాష్

కరోనా మహమ్మారి పిల్లల చదువులకు పెద్ద దెబ్బ తగిలింది. గణితం, పఠనం మరియు సైన్స్‌లో పనితీరు 2018 నుండి 2022 వరకు గణనీయంగా తగ్గుతుంది, ఇది ప్రపంచవ్యాప్తంగా కనిపించే ట్రెండ్.

సామాజిక-ఆర్థిక కారణాల వల్ల వెనుకబడిన పిల్లలు ఇతరుల కంటే ఎక్కువగా బాధపడుతున్నారని పరిశోధనలు సూచిస్తున్నాయి. ధనిక మరియు పేద నేపథ్యాల నుండి వచ్చిన పిల్లల మధ్య విద్యా పనితీరులో అంతరం ఆర్థిక మార్గాల్లో విస్తరిస్తోంది. ప్రపంచవ్యాప్తంగా ఇదే ట్రెండ్ అని, ముఖ్యంగా అమెరికా, జర్మనీ వంటి సంపన్న దేశాల్లో ఇదే ట్రెండ్ అని పరిశోధకులు చెబుతున్నారు.

ఇది కూడా చదవండి | భారతీయ పాఠశాలల్లో అభ్యాస అంతరాన్ని తగ్గించడం: ఉత్పాదక AI పరిష్కారమా?

ఇప్పుడు, కొత్త ప్రపంచ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు ఇది ఎందుకు జరుగుతుందో వివరించడానికి లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

“తక్కువ-ఆదాయ విద్యార్థులు వృద్ధి మనస్తత్వం మరియు పట్టుదల వంటి కొన్ని సామాజిక మరియు భావోద్వేగ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండరని లేదా పాఠశాల విద్య పట్ల ప్రతికూల వైఖరిని కలిగి ఉంటారని విస్తృత నమ్మకం ఉంది. [that] వారి పనితీరు స్థాయిలు తక్కువగా ఉండటానికి ఇది ఒక కారణం” అని UKలోని కేంబ్రిడ్జ్ విశ్వవిద్యాలయానికి చెందిన అధ్యయనానికి ప్రధాన రచయిత రాబ్ గ్రూటర్స్ చెప్పారు.

“కానీ ఈ ఆలోచనకు చాలా అనుభావిక ఆధారాలు లేవు” అని గ్రూటర్స్ చెప్పారు. డి.డబ్ల్యు..పరిశోధన పత్రికలలో ప్రచురించబడింది విద్యా సామాజిక శాస్త్రం, 74 దేశాల నుండి డేటా చేర్చబడింది. పిల్లల స్వీయ-అవగాహన మరియు వ్యక్తిగత నైపుణ్యాలను పెంపొందించే ప్రయత్నాలు విద్యా అసమానతలను తగ్గించే అవకాశం లేదని వారు వాదించారు. మరియు ఈ ఆలోచన రంగంలోని ఇతర పరిశోధకుల నుండి మద్దతును పొందుతోంది.

“విద్యా విజయం అనేది మనస్తత్వం లేదా వైఖరికి సంబంధించిన విషయం కాదని ఈ కథనం చూపిస్తుంది. ఇది పేదరికం సామాజిక మరియు విద్యా అసమానతలకు కారణమని పరిశోధనకు దోహదపడుతుంది. పోజీ కొత్త అధ్యయనంలో పాల్గొనలేదు.

ధనిక మరియు పేద పిల్లల మధ్య విద్యావిషయక సాధన అంతరానికి కారణమేమిటి?

యునైటెడ్ స్టేట్స్‌లో, విధాన రూపకర్తలు తక్కువ-ఆదాయం ఉన్న పిల్లలకు “పని నీతి” మరియు “అక్షర అభివృద్ధి”ని సాధించే అంతరాన్ని మూసివేయడానికి కీలక వ్యూహంగా బోధించవచ్చు అనే ఆలోచనపై దృష్టి సారిస్తున్నారు. ఈ అధ్యయనం 2018 ప్రోగ్రామ్ ఫర్ ఇంటర్నేషనల్ స్టూడెంట్ అసెస్‌మెంట్ (PISA) నుండి డేటాను ఉపయోగిస్తుంది. PISA అనేది గణితం, పఠనం మరియు విజ్ఞాన శాస్త్రంలో విద్యార్థుల పనితీరును అంచనా వేయడానికి మరియు పోల్చడానికి ప్రపంచవ్యాప్తంగా 15 ఏళ్ల వయస్సు ఉన్నవారికి నిర్వహించబడే ప్రామాణిక పరీక్ష.

PISA వృద్ధి మనస్తత్వం, స్వీయ-సమర్థత మరియు ఉద్యోగ నైపుణ్యం వంటి మానసిక చర్యలను కూడా కలిగి ఉంటుంది. ఈ అధ్యయనంలో, అభ్యాస అంతరాలలో ఈ సామాజిక-భావోద్వేగ నైపుణ్యాల పాత్రను మేము విశ్లేషించాము. “సాంఘిక మరియు భావోద్వేగ నైపుణ్యాలు ప్రయోజనకరమైన మరియు వెనుకబడిన పిల్లల మధ్య అభ్యాస ఫలితాలలో 9 శాతం వ్యత్యాసాన్ని మాత్రమే వివరించాయని మేము కనుగొన్నాము” అని గ్రూటర్స్ చెప్పారు.

“అధిక-ఆదాయం మరియు తక్కువ-ఆదాయ విద్యార్థుల మధ్య సామాజిక మరియు భావోద్వేగ నైపుణ్యాలను మనం ఒకే స్థాయిలో ఉత్పత్తి చేయగలిగితే, వారి విద్యావిషయక సాధనలో అంతరం కొద్దిగా తగ్గుతుందని ఇక్కడ వివరణ ఉంది.” అన్నారాయన.

“పని నీతి” బోధించడం పరీక్ష స్కోర్‌లను ప్రభావితం చేసే అవకాశం లేదు

సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అభ్యాసాన్ని ప్రోత్సహించే ప్రయత్నాలు విద్యా అసమానతలను తగ్గించే అవకాశం లేదని అధ్యయన రచయితలు వాదించారు. “సామాజిక మరియు భావోద్వేగ అభ్యాసం ద్వారా విద్యా అసమానతలను పరిష్కరించలేము. అభివృద్ధి మనస్తత్వం మరియు సానుకూల పని నీతిని పెంపొందించడం ద్వారా పిల్లలు నిర్మాణాత్మక ప్రతికూలతను అధిగమించగలరనే ఆలోచన “వైకల్యాలున్న విద్యార్థులు ఎదుర్కొంటున్న నిజమైన అడ్డంకులను పట్టించుకోకుండా మరియు వారి దురదృష్టానికి వారిని నిందించే ప్రమాదం ఉంది,” గ్రుయిటర్స్ అన్నారు.

చాలా మంది పేద పిల్లలకు వారి ఇంటి పరిసరాలలో నేర్చుకునే సాధనాలు మరియు అవకాశాలు లేకపోవడం ఇక్కడ అసలు సమస్య అని పోటోసి అన్నారు. “మనం విధాన దృక్పథం నుండి తప్పు దిశలో పయనిస్తున్నామని ఈ అధ్యయనం చూపిస్తుంది. మన విద్యా వ్యవస్థలోని అసమానతలను పరిష్కరించడం [with social and emotional learning] పూర్తిగా తప్పు మరియు తప్పుదారి పట్టించేది. సమాన అవకాశాలను సృష్టించడానికి పేదరికంపై పోరాడడమే మనం నిజంగా చేయవలసి ఉంది, ”అని పోసి అన్నారు. డి.డబ్ల్యు..

COVID-19 మహమ్మారి సమయంలో ఈ సమస్య మరింత స్పష్టంగా కనిపించింది, ఎందుకంటే వెనుకబడిన నేపథ్యాల పిల్లలు పాఠశాలలు మూసివేయబడినప్పుడు ఇంట్లో కంప్యూటర్లు మరియు పుస్తకాలు అందుబాటులో లేకుండా పోయారు. ఉదాహరణకు, UK ఆధారిత అధ్యయనం, మహమ్మారి సమయంలో అణగారిన ప్రాంతాల్లోని విద్యార్థులలో మూడింట ఒక వంతు మందికి గృహ అభ్యాస సాధనాలకు తగినంత ప్రాప్యత లేదని కనుగొన్నారు.

విద్యారంగంలో అచీవ్‌మెంట్ గ్యాప్‌ను పూడ్చేందుకు ప్రభుత్వాలు ఏం చేయగలవు?

విద్యావ్యవస్థను పునర్వ్యవస్థీకరించాల్సిన అవసరం ఉందని గ్రూటర్స్ అన్నారు. “పిల్లలు పాఠశాలను ప్రారంభించకముందే అనేక అభ్యాస అంతరాలు ఉద్భవించాయి. పిల్లలు మూడు నుండి ఐదు సంవత్సరాల వయస్సులో, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలలో పెద్ద అంతరాలను మనం చూస్తాము. “ఉన్నత కిండర్ గార్టెన్లు సాపేక్షంగా చిన్న వయస్సులోనే అసమానతలను పరిష్కరించగలవు,” అని అతను చెప్పాడు.

ఇది కూడా చదవండి | అనువాద సాహిత్యానికి పాఠ్యపుస్తకాల విభాగం కొత్త మార్గాన్ని ఎలా తెరిచింది

మరొక ఆలోచన, గ్రూటర్స్ మాట్లాడుతూ, పేద ప్రాంతాలలో పాఠశాలలకు ఉత్తమ ఉపాధ్యాయులు మరియు వనరులను తిరిగి కేటాయించడం. కానీ అలా జరగలేదు. “వాస్తవానికి, చాలా దేశాలలో మనం చూస్తున్నది దీనికి విరుద్ధంగా ఉంది, పాఠశాలల్లో అత్యధిక వనరులు ఉన్న మధ్య మరియు ఉన్నత తరగతుల పిల్లలు చదువుతున్నారు. అదనంగా, అధిక-ఆదాయ తల్లిదండ్రులు ప్రైవేట్ పాఠశాలలకు హాజరవుతారు. మరియు పాఠ్యేతర ట్యూషన్‌లకు చెల్లించడం. సహజంగానే , అది పెద్ద మార్పును తీసుకురాబోతోంది,” అని అతను చెప్పాడు.