[ad_1]
దాదాపు 40 సంవత్సరాల పాటు కళాశాల స్థాయి చరిత్రను బోధించిన నేను, తియా గీగర్ యొక్క మార్చి 10వ Gen Z(eal) కాలమ్, “విద్యలో ఉత్సుకతను నిర్లక్ష్యం చేయడం”తో సానుభూతి పొందగలను.
JP మెక్‌కాస్కీ హై స్కూల్ ఇయర్ 12 విద్యార్థి బాగా వ్రాసిన కాలమ్‌లో రెండు ప్రధాన అంశాలు ఉన్నాయి. మొదటిది పాఠశాలతో విద్యార్థుల “నిశ్చితార్థం లేకపోవడం”. ఇచ్చిన ప్రశ్నకు తరచుగా “ఒకే చక్కగా నిర్వచించబడిన సమాధానం” ఉండటం దీనికి కారణం.
ఇక్కడ సూచించబడినది వాస్తవం-ఆధారిత బోధనా విధానం, ఇందులో చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు బహుశా దాని లోపాలను గురించి తెలుసుకుని ఉండవచ్చు. ఈ పద్ధతి సమాచార నిలుపుదలపై దృష్టి పెడుతుంది, నాలుగు సాధారణ ప్రశ్నలకు సమాధానాల ద్వారా హైలైట్ చేయబడింది: ఏమి, ఎప్పుడు, ఎక్కడ మరియు ఎవరు. స్పృహతో లేదా తెలియకుండా, ఇది రోట్ లెర్నింగ్‌ను ప్రోత్సహిస్తుంది. అవును, వాస్తవాలు ముఖ్యమైనవి. కానీ అవి తమలో తాము అంతం కాదు.
మరింత విలువైనది రెండు ఇతర ప్రశ్నలను నొక్కి చెప్పే విధానం: “ఎలా” మరియు “ఎందుకు.” ఈ విధానం విద్యార్థులను కేవలం కంఠస్థం చేయకుండా విశ్లేషించడానికి, కనుగొనడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రోత్సహిస్తుంది.
ఉదాహరణకు, 1914లో మొదటి ప్రపంచ యుద్ధం చెలరేగడానికి ఎవరు కారణమని మీరు గుర్తించడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారనుకోండి. జూన్ చివరి నుండి ఆగస్టు 1914 వరకు అనేక యూరోపియన్ దేశాలు మరియు వాటి పాలకుల చర్యల యొక్క వివరణాత్మక కాలక్రమాన్ని రూపొందించండి. ఆ సంవత్సరం, ప్రధానంగా ఈ వాస్తవాలు తమకు తాముగా మాట్లాడటం ప్రారంభించాయి. ఈవెంట్‌లు ఎలా అనుసంధానించబడి ఉన్నాయి మరియు అవి ఎందుకు ఆవిష్కృతమయ్యాయో పరిశీలించడం మరింత ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది.
ఈ విశ్లేషణ పద్ధతికి తార్కిక అనుసరణ వివరణ. స్పృహతో ఉన్నా లేకున్నా, మనమందరం సమాచారాన్ని అర్థం చేసుకుంటాము మరియు తీర్మానాలు చేస్తాము, తరచుగా ప్రత్యామ్నాయ వీక్షణలు అందించబడతాయి. చరిత్రకారులు వ్యాఖ్యానం ద్వారా అభివృద్ధి చెందుతారు. 1914 తర్వాత ఒక శతాబ్దానికి పైగా, యుద్ధానికి దారితీసిన నిర్ణయాలకు ఎవరు బాధ్యులనే దానిపై వారు ఇప్పటికీ పూర్తిగా అంగీకరించలేరు.
నేర్చుకునే ప్రక్రియకు (కేవలం చరిత్ర సబ్జెక్టులకు మాత్రమే కాకుండా) అటువంటి పద్ధతులను మరింత విస్తృతంగా ఎందుకు ఉపయోగించకూడదు?
తియ్య యొక్క ఇతర ప్రధాన అంశం గ్రేడ్‌లకు సంబంధించినది. ఆమె గమనించినట్లుగా, గ్రేడ్‌లు, వ్రాసిన లేదా సంఖ్యాపరంగా, “మేధస్సు యొక్క ఖచ్చితమైన ప్రాతినిధ్యం కాదు.” విద్యార్థులు దానిని గుర్తించకపోవచ్చు, కానీ చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు అంగీకరిస్తారు. వారు సాధారణంగా వారి విద్యార్థుల వలె గ్రేడ్‌లను ద్వేషిస్తారు. కానీ విద్యాపరమైన మూల్యాంకనానికి సమానమైనది లేనందున అవి అవసరమైన చెడు.
గ్రేడ్‌లు ఎల్లప్పుడూ ఆత్మాశ్రయమైనవి. ఉదాహరణకు, ఒకే ఒక సమానమైన సంఖ్య ఉన్నప్పుడు A-మైనస్ మరియు B-ప్లస్ మధ్య వ్యత్యాసాన్ని మీరు ఎలా చెబుతారు? “ఆబ్జెక్టివ్” పరీక్షలు అని పిలవబడేవి చిన్న సమాధానం, నిజం/తప్పు లేదా బహుళ ఎంపిక కావచ్చు అయినప్పటికీ, అది జ్ఞానం యొక్క కొలమానంగా సరిపోదు, అవగాహన యొక్క కొలమానంగా చాలా తక్కువ. వ్యాసాలు మరియు కేటాయించిన పత్రాలు ఇందులో మెరుగ్గా ఉండవచ్చు, కానీ విద్యార్థుల కృషిని ప్రతిబింబించే గ్రేడ్‌లను కేటాయించడం చాలా కష్టం.
అయినప్పటికీ, గ్రాడ్యుయేషన్ మరియు అవార్డుల కోసం విద్యార్థి యొక్క అర్హతను నిర్ణయించడంలో గ్రేడ్‌లు మాత్రమే ఎంపిక కావచ్చు. అంతేకాకుండా, వారు లేకుండా, ఉద్యోగం, విశ్వవిద్యాలయం, చట్టం లేదా వైద్య పాఠశాల కోసం విజయవంతంగా దరఖాస్తు చేసుకోవడం లేదా సైన్యంలో అధికారిగా మారడం దాదాపు అసాధ్యం. ఇది అసంపూర్తిగా ఉన్నప్పటికీ, గందరగోళాన్ని నివారించడానికి మూల్యాంకనం అవసరం.
విద్యార్థులు గ్రేడ్‌ల వాస్తవికత మరియు ఆవశ్యకతను అంగీకరించాలి, కానీ నేర్చుకోవడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం కంటే గ్రేడ్‌లు చాలా ముఖ్యమైనవి అని వారు అంగీకరించాల్సిన అవసరం లేదు. మీరు “మెటీరియల్‌తో నిమగ్నమవ్వడానికి” తీవ్రమైన ప్రయత్నం చేస్తే, మీరు విసుగు చెందుతారని ముందుగానే చెప్పుకోవడం కంటే మీరు విసుగు ఉచ్చు నుండి తప్పించుకునే అవకాశం ఉంది. ఇది ఎల్లప్పుడూ సులభం కాదు, కానీ ఇది చేయదగినది. గ్రేడ్‌లు అభ్యాసానికి లోబడి ఉన్నాయని అంగీకరించడం చాలా అవసరం.
ఇటువంటి విధానం విద్యాసంబంధ సమగ్రతను ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు మోసం చేసే ప్రలోభాన్ని తగ్గిస్తుంది. తియ్య ఎత్తి చూపినట్లుగా, కొంతమంది విద్యార్థులు తమ GPAలను కొనసాగించడానికి మోసాన్ని ఆశ్రయిస్తారు, మరికొందరు “తమకు నచ్చని తరగతులలో మోసం చేయడం సరైందేనని నమ్ముతారు.”
మోసం చేయడం అనైతికమే కాదు, ఆత్మన్యూనత కూడా అని విద్యార్థులు గుర్తించాలన్నారు. అన్ని తరువాత, మీరు జీవితంలో మోసం చేయలేరు.
ఉపాధ్యాయులు, తమ వంతుగా, ప్రస్తుత అవసరాలను తీర్చలేని పాత నిత్యకృత్యాలపై ఆధారపడకుండా వినూత్న బోధనా పద్ధతుల యొక్క ప్రాముఖ్యతను స్వీకరించాలి. రీకాల్‌పై ఆధారపడకుండా తరగతిలో మరియు పరీక్షలు మరియు పేపర్‌లపై ఆలోచించేలా విద్యార్థులను ప్రోత్సహించడం ఇందులో ఉంది. చిన్న సమూహాలలో మౌఖిక పరీక్షలు దీన్ని చేయడానికి ఒక మార్గం. నేర్చుకోవడం మరింత ఆసక్తికరంగా మరియు ఉత్తేజకరమైనదిగా చేయడం మరియు విద్యార్థుల సహజ ఉత్సుకతను ప్రేరేపించడం లక్ష్యం. చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు ఇప్పటికే ఈ లేదా ఇలాంటి విధానాలను ఉపయోగిస్తున్నారు. అందుకు ప్రతి ఒక్కరూ ప్రోత్సహించాలి.
ముగింపు: మంచి గ్రేడ్‌లు మీకు ఉద్యోగం లేదా విశ్వవిద్యాలయంలో ప్రవేశాన్ని పొందవచ్చు, కానీ గ్రేడ్‌ల వెనుక ఏదైనా ఉంటే తప్ప (అధ్యయనం/అధ్యయన నైపుణ్యాలు, కొత్త మరియు ఊహించని పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉండే సామర్థ్యం) , ఈ ప్రయత్నాలలో విజయం తాత్కాలికమే కావచ్చు.
ఈ ఆలోచనలు చాలా సరళంగా ఉన్నాయా? అయినప్పటికీ, గ్రేడ్‌లు తమలో తాము అంతం కాదు, కానీ ముగింపుకు ఒక సాధనం. దీని ఉద్దేశ్యం “విద్యావంతులైన మనస్సు”. లబ్ధిదారులు విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయులు మరియు చివరికి మొత్తం సమాజం.
లాంకాస్టర్ కౌంటీ నివాసి జీన్ మిల్లర్ 1969 నుండి 2004 వరకు పెన్ స్టేట్ హాజెల్టన్‌లో చరిత్రను బోధించాడు.
[ad_2]
Source link
