విద్యలో నాయకత్వం

విద్యావేత్తగా నా 20 సంవత్సరాలలో, నేను ప్రాథమిక, మాధ్యమిక, ఉన్నత పాఠశాల, అండర్ గ్రాడ్యుయేట్ మరియు గ్రాడ్యుయేట్ పాఠశాలతో సహా మెక్సికన్ విద్యా వ్యవస్థలోని అన్ని స్థాయిలలో బోధించాను మరియు వృత్తిని ప్రభావితం చేసిన నా సహోద్యోగులలో కొందరిని మీతో పంచుకోవాలనుకుంటున్నాను. నేను దీన్ని కలిగి ఉన్న విద్యావేత్తలను గుర్తించాలని ఎప్పటినుంచో కోరుకుంటున్నాను. అతను తన విద్యార్థులు, సహోద్యోగులు మరియు తల్లిదండ్రులపై ఒక ముద్ర వేశారు. ఈ ఉపాధ్యాయుల బృందంతో కలిసి పని చేయడం మరియు వారి నుండి నేర్చుకోవడం గొప్ప గౌరవం. వారి అభిప్రాయాలను సంగ్రహించేందుకు: సానుకూల నాయకత్వం మేము సేవను విలువైనదిగా పరిగణిస్తాము, ఉదాహరణతో నడిపిస్తాము, ఎల్లప్పుడూ మంచి ఉత్సాహంతో ఉంటాము మరియు సోదరభావం మరియు సహవాసాన్ని తెలియజేస్తాము.అది వారి నుంచి నేర్చుకున్నాను అతను కఠినమైన ఉపాధ్యాయుడు కావచ్చు, కానీ అతనికి గొప్ప మానవత్వం కూడా ఉంది. మరియు ఆ గొప్ప విద్యావేత్త అనే కళ ప్రమాదం కాదు. ఎందుకంటే మీరు అనుభవాన్ని పొందాలి మరియు దాని నుండి నేర్చుకోవాలి. ఈ వ్యాసంలో, పెంపకం యొక్క ప్రాముఖ్యతను నేను పంచుకుంటాను. భావోద్వేగ మేధస్సు ద్వారా ప్రేరణ పొందిన సానుకూల నాయకత్వం ఉపాధ్యాయులు మరియు నిర్వాహకులతో.

1995 నుండి అధ్యయనాలు ఒక ప్రధాన కారకాన్ని గుర్తించాయి. ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ గొప్ప నాయకుల లక్షణం. ఇది మీ స్వంత భావోద్వేగాలను మరియు మీరు పనిచేసే బృందంలోని భావోద్వేగాలను అర్థం చేసుకునే మరియు నియంత్రించే మీ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది. అధిక ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ ఉన్న నాయకులు ప్రేరేపించడం మరియు ప్రేరేపించడం, జట్టుకృషిని సమన్వయం చేయడం, వివాదాలను పరిష్కరించడం మరియు మంచి అభిప్రాయాన్ని ఇవ్వడంలో మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటారు. అయితే నాయకుడు అంటే ఏమిటి? సంస్థాగత మనస్తత్వశాస్త్రం, వ్యాపార పరిపాలన, వ్యాపార పరిపాలన మరియు న్యూరోసైన్స్‌తో సహా తాత్విక దృక్పథం నుండి సమాధానాన్ని పొందడానికి అనేక మార్గాలు ఉన్నాయి.అయినప్పటికీ, పరిశోధన వెల్లడిస్తుంది జాతి, లింగం, సామాజిక-ఆర్థిక స్థితి లేదా మతంతో సంబంధం లేకుండా నాయకుల మధ్య సాధారణ లక్షణాలు.

విద్యలో నాయకత్వం

ఉపాధ్యాయులు, ప్రధానోపాధ్యాయులు మరియు విద్యా సంస్థలలో నాయకులకు నాయకత్వం ప్రాథమికమైనది. ఉపాధ్యాయ నాయకులు ప్రేరణ మరియు సానుకూల మరియు ఉత్పాదక అభ్యాస వాతావరణాన్ని సృష్టిస్తారు, ఇక్కడ విద్యార్థులు తమ పూర్తి సామర్థ్యాన్ని చేరుకోవడానికి ప్రేరణ మరియు మద్దతునిస్తారు. కానీ, కొందరు నాయకులు తమ అనుచరులను బెదిరించి భయం, అపనమ్మక వాతావరణాన్ని సృష్టిస్తున్నారు. ఈ రకమైన నాయకత్వం విద్యార్థుల అభ్యాసం మరియు అభివృద్ధిపై ప్రతికూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది.

లీడర్‌షిప్ అండ్ మేనేజ్‌మెంట్‌లో నా పీహెచ్‌డీ పట్టా పొందినప్పటి నుండి, నాయకత్వం గురించి చర్చించడం మరియు రాయడం నన్ను బిజీగా ఉంచింది. నాయకత్వాన్ని ఇలా నిర్వచించే సిద్ధాంతకర్తల కొన్ని నిర్వచనాలతో నేను ఏకీభవిస్తున్నాను:పలుకుబడి”వైద్యుడు మరియు న్యూరో సైంటిస్ట్ డాక్టర్ పాల్ మాక్లీన్ (1952) మూడు పరిణామాత్మక మెదడుల గురించి సిద్ధాంతీకరించారు.) సరీసృపాలు మె ద డు (నిర్ధారణ, గణన, మనుగడ మోడ్). 2) క్షీరదాలు మె ద డు (సామాజిక మరియు భావోద్వేగ, కుటుంబ మోడ్). 3) మరియు హేతుబద్ధమైన మెదడు (థింకింగ్ – లాజికల్, క్రియేటివ్, హ్యూమన్. ఇది న్యూరో లీడర్‌షిప్‌కి వర్తిస్తుంది).

దొరుకుతుంది మరింత “సరీసృపాలు” నాయకులు, “నేను స్నేహం చేయడానికి పనికి రాలేదు;“ మరియు తరచుగా నిర్వహణ స్థానాలను చేపట్టి వారిని భయపెట్టేవారు. తరువాత, ఒక “ఆకర్షణీయమైన” క్షీరద నాయకుడుఅయితే, భావోద్వేగాలు భావోద్వేగాలను అధిగమించినప్పుడు, కారణం పోతుంది లేదా చెదరగొట్టబడుతుంది. ఈ ప్రతిపాదన మూడవ పద్ధతిని ప్రతిపాదించింది. గొప్ప నాయకులు రెండు మెదడులను కలపడానికి నియోకార్టెక్స్‌ను ఉపయోగిస్తారు. వారు మానసికంగా తెలివైనవారు, విశ్వాసం మరియు ప్రభావాన్ని సృష్టిస్తారు మరియు సానుకూల నాయకులు.

నాయకత్వంపై బెదిరింపు యొక్క ప్రతికూల ప్రభావాలు

నేడు, బెదిరింపు నాయకత్వం విద్యా వాతావరణాలను ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుందనే ఆందోళన పెరుగుతోంది, ఇది విద్యార్థుల ప్రేరణ తగ్గడం, తక్కువ విద్యా పనితీరు మరియు మానసిక ఆరోగ్య సమస్యలకు దారితీస్తుంది.

• తగ్గిన విద్యార్థుల ప్రేరణ: తమ నాయకులచే బెదిరిపోయినట్లు భావించే విద్యార్థులు తరగతి నేర్చుకోవడానికి మరియు పాల్గొనడానికి తక్కువ ప్రేరణ పొందే అవకాశం ఉంది. Grissom మరియు Noguera (2019) చేసిన ఒక అధ్యయనంలో, వారి బోధకులచే బెదిరింపులకు గురైన విద్యార్థులు నేర్చుకునేందుకు 20% ఎక్కువ, తరగతిలో పాల్గొనకుండా ఉండటానికి 15% ఎక్కువ మరియు తక్కువ గ్రేడ్‌లను కలిగి ఉండటానికి 10% ఎక్కువ అవకాశం ఉందని నివేదించారు. % ఎక్కువగా ఉన్నట్లు కనుగొనబడింది. .

• విద్యా పనితీరులో క్షీణత: తమ నాయకులచే బెదిరింపులకు గురవుతున్నట్లు భావించే విద్యార్థులు విద్యాపరంగా పేలవంగా పని చేసే అవకాశం ఉంది. అబ్రమ్స్, అలెన్ మరియు పోర్టర్ (2018) చేసిన అధ్యయనంలో విద్యార్థులు తక్కువ గ్రేడ్‌లు పొందే అవకాశం 15% ఎక్కువగా ఉందని, గ్రేడ్‌ను పునరావృతం చేసే అవకాశం 10% ఎక్కువగా ఉందని మరియు పాఠశాల నుండి తప్పుకునే అవకాశం 5% ఎక్కువగా ఉందని కనుగొన్నారు.

• మానసిక ఆరోగ్య సమస్యలు: తమ నాయకులచే బెదిరింపులకు గురవుతున్నట్లు భావించే విద్యార్థులు ఆందోళన మరియు నిరాశ వంటి మానసిక ఆరోగ్య సమస్యలను ఎదుర్కొనే అవకాశం ఉంది. O’Keefe మరియు Holt (2017) చేసిన ఒక అధ్యయనంలో తమ బోధకులను భయపెట్టినట్లు భావించే విద్యార్థులు ఆందోళన లక్షణాలను నివేదించే అవకాశం 25% ఎక్కువగా ఉందని, డిప్రెషన్ లక్షణాలను నివేదించే అవకాశం 20% ఎక్కువగా ఉందని మరియు ఆత్మహత్య ఆలోచనలు తక్కువగా ఉన్నాయని కనుగొన్నారు. వారు దానిని నివేదించడానికి 15% ఎక్కువ అవకాశం ఉందని మేము కనుగొన్నాము. .

భావోద్వేగ మేధస్సు ద్వారా ప్రేరణ పొందిన నాయకత్వ లక్షణాలు

భావోద్వేగ మేధస్సు-ప్రేరేపిత నాయకత్వం క్రింది కారణాల వల్ల విద్యలో అవసరం:

• సానుకూల మరియు ఉత్పాదక అభ్యాస వాతావరణాన్ని సృష్టించడం: స్ఫూర్తిదాయకమైన నాయకులు విశ్వాసం మరియు గౌరవం యొక్క వాతావరణాన్ని సృష్టిస్తారు, ఇక్కడ విద్యార్థులు నేర్చుకోవడం మరియు రిస్క్ తీసుకోవడం సురక్షితంగా భావిస్తారు.
• వారి పూర్తి సామర్థ్యాన్ని చేరుకోవడానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహించండి: స్ఫూర్తిదాయకమైన నాయకులు తమ అధీనంలో ఉన్నవారికి విశ్వాసం మరియు ఆత్మగౌరవాన్ని పెంపొందించడంలో సహాయం చేస్తారు, ఇది వారి పూర్తి సామర్థ్యాన్ని చేరుకోవడానికి వారిని ప్రేరేపిస్తుంది.
• సమస్య ప్రవర్తన నివారణ: స్ఫూర్తిదాయక నాయకులు గౌరవం మరియు సహకారం యొక్క వాతావరణాన్ని సృష్టిస్తారు, ఇది సమస్య ప్రవర్తనలను నిరోధించడంలో సహాయపడుతుంది.

ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ నాయకులు వ్యక్తులతో కనెక్ట్ అవ్వడానికి అనుమతిస్తుంది. తాదాత్మ్యం అనేది మరొక ముఖ్యమైన నాయకత్వ నైపుణ్యం, ఇది సంబంధాలను ఏర్పరుస్తుంది మరియు సానుకూల సహకార వాతావరణాన్ని సృష్టిస్తుంది. సానుకూల నాయకులు తమ బృందాలను ప్రేరేపించగలరు ఎందుకంటే వారు జీవితంలో సానుకూల ఉదాహరణలు మరియు ఉద్దేశ్యంతో స్ఫూర్తినిస్తారు. అందువల్ల, టీమ్‌లు మారుతున్న మరియు సవాలు చేసే వాతావరణంలో ఒత్తిడిలో సమాచారాన్ని సేకరించగలవు, సమాచారాన్ని మూల్యాంకనం చేయగలవు మరియు తగిన నిర్ణయాలు తీసుకోగలవు. అధిక భావోద్వేగ మేధస్సు ఉన్న నాయకులు తమ సానుభూతి మరియు సానుకూలత ద్వారా నిర్మాణాత్మకంగా విభేదాలను పరిష్కరించుకోగలుగుతారు.

నాయకత్వం కోసం భావోద్వేగ మేధస్సు యొక్క శాస్త్రీయ ఆధారం క్రింద ఉంది.

• భావోద్వేగ మేధస్సు ఉన్న నాయకులు ప్రేరణ, జట్టుకృషి మరియు సంఘర్షణల పరిష్కారంలో మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటారని పరిశోధన చూపిస్తుంది (వాన్ రూయ్ & విశ్వేశ్వరన్, 2004).
• న్యూరోసైన్స్ పరిశోధన భావోద్వేగ మేధస్సులో పాల్గొన్న మెదడు ప్రాంతాలను గుర్తించింది (మేయర్ మరియు ఇతరులు, 2004).
• ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ శిక్షణ నాయకత్వ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరుస్తుంది (చెర్నిస్ మరియు ఇతరులు, 2010).

ప్రతిబింబం

మేము ప్రస్తుతం అనుభవిస్తున్న వేగవంతమైన మార్పులు, మహమ్మారి అనంతర సవాళ్లు, నాణ్యమైన శిక్షణ అవసరం, కృత్రిమ మేధస్సులో సాంకేతిక పురోగతి మరియు విద్య యొక్క సమీప-కాల భవిష్యత్తు విద్యా నాయకులు మరింత అనుకూలత మరియు అనువుగా ఉండాలి. మీరు చేయవచ్చు ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యావేత్తలు తప్పనిసరిగా మార్పుకు నాయకత్వం వహించగలరు మరియు ఈ ప్రక్రియలో విద్యార్థులతో పాటు మార్గనిర్దేశం చేయగలరు. ఇది నాయకత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి భావోద్వేగ మేధస్సును పెంచడం అవసరం. ఇది వ్యక్తులతో కనెక్ట్ అవ్వడానికి, వారిని ప్రేరేపించడానికి మరియు సానుకూల మరియు ఉత్పాదక అభ్యాస వాతావరణాన్ని సృష్టించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

రచయిత గురుంచి

పాబ్లో మార్టినెజ్ డెల్ కాస్టిల్లో (pablo@empireo.org) అనాహుక్ విశ్వవిద్యాలయంలో ప్రొఫెసర్. అతను Anahuac ఆన్‌లైన్‌లో విద్య గ్రాడ్యుయేట్ ప్రోగ్రామ్‌ల కోసం నాయకత్వ తరగతులు మరియు ట్యూటర్‌లను బోధిస్తాడు. పాబ్లో ఎంపైర్ కన్సల్టింగ్ యొక్క CEO. అతను వినూత్న వ్యక్తిగత అభివృద్ధి కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేయడంలో విజయవంతమైన ట్రాక్ రికార్డ్‌ను కలిగి ఉన్నాడు. పాబ్లో ఓర్క్వెస్టా బిజినెస్ ఇన్‌స్టిట్యూట్ వ్యవస్థాపకుడు కూడా. edtech పని సామర్థ్యాన్ని నిరూపించుకోవడానికి. వ్యాపారం మరియు విద్యా ప్రపంచాలలో విస్తృతమైన అనుభవంతో, అతను నిర్వహణ మరియు నాయకత్వ సూత్రాలు, ఉన్నత విద్యపై లోతైన అవగాహన కలిగి ఉన్నాడు మరియు వినూత్న విద్యా కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేయడంలో విజయం సాధించాడు.

ఎంపైర్ కన్సల్టింగ్ వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి కార్యక్రమాలను అందిస్తుంది, ఇది ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యావేత్తలకు నాయకత్వ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి భావోద్వేగ మేధస్సును ప్రభావితం చేయడంలో సహాయపడుతుంది.

ప్రస్తావనలు

JS అబ్రమ్స్, JP అలెన్ మరియు మేనే పోర్టర్ (2018). విద్యార్థుల విద్యా పనితీరుపై పాఠశాల నాయకుల బెదిరింపు ప్రభావం. అమెరికన్ ఎడ్యుకేషనల్ రీసెర్చ్ జర్నల్, 55(3), 511–547.

చార్నిస్, సి., గోలెమాన్, డి., ఎమ్మెర్లింగ్, ఆర్. (2010). ఫలితాలను ఇచ్చే నాయకత్వం. శాన్ ఫ్రాన్సిస్కో, CA: జోసీ బాస్.

గ్రిస్సోమ్, J. A., మరియు నోగురా, P. A. (2019). విద్యార్థుల ప్రేరణపై పాఠశాల నాయకుల బెదిరింపు ప్రభావం. ఎడ్యుకేషనల్ అడ్మినిస్ట్రేషన్ క్వార్టర్లీ, 55(1), 78-112.

మాక్స్వెల్, J. C. (2012). నాయకత్వం యొక్క 21 తిరస్కరించలేని చట్టాలు. నాష్విల్లే, TN: థామస్ నెల్సన్.

మేయర్, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (2004). ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్: థియరీ, అన్వేషణలు మరియు చిక్కులు. సైకలాజికల్ రీసెర్చ్, 15(3), 197–215.

O’Keefe, M., & Holt, M. K. (2017). విద్యార్థుల మానసిక ఆరోగ్యంపై స్కూల్ లీడర్ల బెదిరింపు ప్రభావం. జర్నల్ ఆఫ్ స్కూల్ సైకాలజీ, 63, pp. 1–18.

వాన్ రూయ్, D. L., మరియు విశ్వేశ్వరన్, C. (2004). ఎమోషనల్ ఇంటెలిజెన్స్: మెటా-విశ్లేషణాత్మక సమీక్ష మరియు సంస్థాగత ప్రవర్తనకు చిక్కులు. జర్నల్ ఆఫ్ అప్లైడ్ సైకాలజీ, 89(5), 702-728.

సవరించు

ఎడిటర్ రూబీ రోమన్ (rubi.roman@tec.mx) – ఎడ్యు బిట్స్ ఆర్టికల్స్ ఎడిటర్ మరియు ఫ్యూచర్ ఎడ్యుకేషన్ ఇన్‌స్టిట్యూట్ ఆఫ్ టెక్ డి మోంటెర్రీ యొక్క అబ్జర్వేటరీ వెబ్‌నార్ “ఇన్‌స్పైరింగ్ లెర్నింగ్” నిర్మాత.

అనువాదం

డేనియల్ వెట్టా

ఫ్యూచర్ ఎడ్యుకేషన్ రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క అబ్జర్వేటరీ నుండి ఈ కథనం లైసెన్స్ నిబంధనల ప్రకారం CC BY-NC-SA 4.0 ప్రకారం భాగస్వామ్యం చేయబడవచ్చు.