తప్పిపోయిన భాగం [Peace]: డిజిటల్ యుగంలో బోధించడం మరియు నేర్చుకోవడం

నేను ఒక కాన్ఫరెన్స్‌లో పాల్గొన్నాను, అక్కడ పాల్గొనేవారు వారి సంబంధిత సంస్థలలో డిజిటల్ లెర్నింగ్ సామర్థ్యాలను పెంచడానికి వర్క్‌షాపింగ్ పరిష్కారాలను కలిగి ఉన్నారు. కాన్ఫరెన్స్ హాజరైన వారిలో విద్యార్థులు, అధ్యాపకులు, దాతలు, విద్యా నిర్వాహకులు మరియు విద్యా సాంకేతిక నిపుణులు ఉన్నారు. ఎడ్యుకేషనల్ టెక్నాలజీ మరియు డిజిటల్ లెర్నింగ్ కోసం వారి సామర్థ్యాన్ని పెంచడానికి సాధ్యమైన పరిష్కారాలను చర్చించడానికి సమూహాలకు ఒక కార్యాచరణ కేటాయించబడింది. ఈ కార్యకలాపానికి ముందు జరిగిన ప్యానెల్ చర్చలో పాల్గొనేవారి నుండి గణనీయమైన ఫీడ్‌బ్యాక్ ఉందని గమనించడం ముఖ్యం.అందులో ముఖ్యంగా చెప్పుకోవాల్సింది విద్యార్థులు. [learners] వారి ఇటీవలి విద్యా అనుభవం పట్ల అసంతృప్తిని వ్యక్తం చేశారు. ఈ సందర్భంలో అందించిన ఫిర్యాదులు ప్రధానంగా యోగ్యత కారణంగా ఉన్నాయి. [or inability] బోధకులు తమ కోర్సులలో విద్యా సాంకేతికతను సమర్థవంతంగా ఉపయోగించుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు, చివరికి విద్యార్థులకు ప్రతికూల అనుభవాన్ని సృష్టిస్తున్నారు.

డా. మోరిస్ థామస్ఒక వ్యక్తి యొక్క సబ్జెక్ట్ నైపుణ్యం, వారి అనుభవం మరియు/లేదా డిజిటల్ లెర్నింగ్ టూల్స్‌ను ఉపయోగించగల సామర్థ్యంతో పాటు ఉన్నత విద్యను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలనే ప్రతిపాదనను నా సమూహం అందించింది. ఉన్నత విద్యా రంగంలోని అధ్యాపకులను బోధించడానికి ముందస్తు తయారీ లేకుండానే తరచుగా నియమించబడుతున్నందున ఈ సూచన సహేతుకమైనది. [facilitate learning]. పైగా, మా గుంపు ఒక్కటే ఆలోచించలేదు.

ఇతర సమూహాలలో పాల్గొనేవారు ఇలాంటి అభిప్రాయాలను వ్యక్తం చేశారు. అయితే, ఒక పార్టిసిపెంట్ మా ప్రతిపాదనకు బలమైన స్పందన వచ్చింది. ఈ పార్టిసిపెంట్, అప్పటి వరకు మాట్లాడిన దాదాపు ప్రతి విద్యార్థి నుండి ఫీడ్‌బ్యాక్ ఉన్నప్పటికీ, లేచి నిలబడి, కోపం మరియు నిరాశ యొక్క స్పష్టమైన భావాలతో నిండిన చాలా సుదీర్ఘమైన మరియు ఉద్రేకపూరితమైన ఖండనను అందించారు. ఈ వ్యక్తి ఒంటరిగా ఉన్నాడని అనుకోవడం అసమతుల్యత మరియు అమాయకత్వం. పలువురు ఫ్యాకల్టీ సహోద్యోగులు కూడా పాల్గొనేవారి అభిప్రాయాలను పంచుకున్నారు. ఈ ఫ్యాకల్టీ పార్టిసిపెంట్ యొక్క సహజమైన ప్రతిస్పందనకు నేను ఆకర్షితుడయ్యాను. ఈ సమయంలో, నిజంగా “తప్పిపోయిన భాగం” ఉందని నేను గ్రహించాను. [peace]” నేను పాల్గొనేవారితో సానుభూతి పొందినప్పుడు, వారి ప్రతిస్పందనలు విద్యార్థుల అభిప్రాయానికి లేదా ఉన్నత విద్యను ఎదుర్కొంటున్న పెద్ద సమస్యలకు పరిష్కారాలను అందించలేదు.

ఇటీవల, ఉన్నత విద్య యొక్క మొత్తం విలువ పరిశీలనలో ఉంది. అందువల్ల, మా అత్యంత ముఖ్యమైన విధుల్లో ఒకదానిని ఎవరు నిర్వర్తిస్తున్నారనే దానితో సహా మా ప్రస్తుత పద్ధతులను కనీసం అంచనా వేయడం మరియు పరిగణించడం సముచితం కాదు. [instruction].

చారిత్రాత్మకంగా, విశ్వవిద్యాలయ స్థాయిలో బోధించడానికి నియమించబడిన వ్యక్తులు ఒక నిర్దిష్ట రంగంలో అవసరమైన పరిశోధనను పూర్తి చేస్తారు. తరచుగా ఈ వ్యక్తులు సైన్స్ లేదా బోధన మరియు అభ్యాస పద్ధతుల్లో ఎటువంటి శిక్షణను కలిగి ఉండకపోవచ్చు. 21వ శతాబ్దపు విద్య అంతా ఏదో ఒక రూపంలో సాంకేతికతను కలిగి ఉందంటే అతిశయోక్తి కాదు. అందువల్ల, అభ్యాస పరిసరాలలో సాంకేతిక సాధనాలను ఉపయోగించడానికి అధ్యాపకుల అనుకూలతను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం సముచితం.

అభ్యాసాన్ని పెంపొందించే వాతావరణాలు మరియు అనుభవాలను సృష్టించడానికి అవసరమైన సాధనాల కంటే మెటీరియల్‌పై మాత్రమే లోతైన అవగాహన ఉన్నప్పుడు మనం అభ్యాస వాతావరణాలను ఎలా సమర్థవంతంగా సృష్టించగలము? ఈ సమస్యను మరింత అన్వేషించడానికి, నేను ఫ్యాకల్టీ పొజిషన్ వివరణను చూసాను. ఈ స్థానాలు ప్రముఖ పబ్లిక్ లెక్చరర్/ఫ్యాకల్టీ రిక్రూట్‌మెంట్ జాబితాలో భాగంగా ఉన్నాయి, ఇందులో 12 విభాగాలు ఉన్నాయి: వ్యవసాయం, వ్యాపారం, కమ్యూనికేషన్, విద్య, ఫైన్ అండ్ అప్లైడ్ ఆర్ట్స్, ఇంజనీరింగ్, హెల్త్ సైన్సెస్, లా అండ్ జ్యూరిస్ప్రూడెన్స్, లిబరల్ ఆర్ట్స్, మెడిసిన్, సైన్స్, టెక్నాలజీ మరియు లీగల్ స్టడీస్. ఇది ప్రచురించబడింది. వృత్తి. పైన పేర్కొన్న ఫీల్డ్‌ల నుండి 667 స్థానాలు పరిగణించబడ్డాయి. కేవలం 7% స్థానాల వివరణలు వారి ప్రమాణాలలో విద్యా సాంకేతికత/డిజిటల్ అభ్యాసానికి సంబంధించిన సూచనను కలిగి ఉన్నాయి. ఇంకా 29% ఉద్యోగ వివరణలు ఆన్‌లైన్ అభ్యాసానికి సంబంధించిన ప్రమాణాలను కలిగి ఉన్నాయి. COVID-19 మహమ్మారి నుండి ఆన్‌లైన్ అభ్యాసం ఎక్కువ దృశ్యమానతను మరియు ఆమోదాన్ని పొందింది. అయితే, 64% ఉద్యోగ ప్రమాణాలు ఎడ్యుకేషనల్ టెక్నాలజీ లేదా ఆన్‌లైన్ లెర్నింగ్ గురించి ప్రస్తావించలేదు.

ఉన్నత విద్యలో, విద్యా సాంకేతికతను ఉపయోగించడంలో నైపుణ్యం సాధారణంగా విద్యా సిబ్బందికి అవసరం కాదు. ఈ ఆచారాలు తరం నుండి తరానికి బదిలీ చేయబడ్డాయి. అయితే, కాలం మారుతున్న కొద్దీ, ఉన్నత విద్య యొక్క దృశ్యం కూడా మారుతోంది. పైన పేర్కొన్నట్లుగా, ఉన్నత విద్య యొక్క విలువ మరియు నాణ్యత పరిశీలనలో ఉంది మరియు అభ్యాసకులు మాట్లాడుతున్నారు.

ముఖ్యంగా సాంకేతిక పరిజ్ఞానం వేగంగా అభివృద్ధి చెందడం మరియు కృత్రిమ మేధస్సు పెరగడంతో వారి స్వరాలకు శ్రద్ధ చూపడం తెలివైన పని అని నేను భావిస్తున్నాను. ఈ పరిస్థితి నాకు ఆల్బర్ట్ ఐన్‌స్టీన్ ఉల్లేఖనాన్ని గుర్తుచేస్తుంది, “పిచ్చితనం అదే పనిని పదే పదే చేయడం మరియు వేరే ఫలితాన్ని ఆశించడం.” కాబట్టి బయటి శక్తులు “తప్పిపోయిన ముక్కలను” పరిష్కరించడానికి చర్యలు తీసుకునే వరకు, మేము మా అభ్యాసకుల గొంతులను విస్మరించమని మరియు యధావిధిగా వ్యాపారాన్ని కొనసాగించాలని మేము ఆశిస్తున్నాము. [peace]” విమర్శకులను విస్మరించకుండా, మీ అభ్యాసకులు చెప్పేది వినండి మరియు విద్యా సాంకేతికత డిమాండ్లకు ఆచరణాత్మక మార్గంలో ప్రతిస్పందించండి. అభ్యాసాన్ని సులభతరం చేయడానికి డిజిటల్ లెర్నింగ్ టూల్స్‌ను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్న మా సంస్థలలోని సహోద్యోగులతో మేము సహకరించడం వంటి పనులను చేయవచ్చు. మేము శిక్షణ, వనరులు మరియు మార్గదర్శకత్వం కోసం సెంటర్ ఫర్ టీచింగ్ అండ్ లెర్నింగ్ మరియు అకడమిక్ టెక్నాలజీలోని సహోద్యోగులతో కూడా భాగస్వామిగా ఉంటాము. మరియు మా విద్యా సంఘంలోని కొత్త సభ్యుల కోసం, 21వ శతాబ్దపు విద్యా అనుభవాన్ని అందించగల వారి సామర్థ్యాన్ని ముందుగానే పరిశీలిద్దాం. మనమందరం ఇష్టపడే పనిలో మనం మరింత కృషి, దృష్టి మరియు శక్తిని వెచ్చించడం అత్యవసరం: అభ్యాసకుడిగా ఎందుకు మరియు ఎలా ఉండాలి.

డా. మోరిస్ థామస్ డిజిటల్ మరియు ఆన్‌లైన్ లెర్నింగ్ కోసం అసిస్టెంట్ ప్రోవోస్ట్ మరియు హోవార్డ్ విశ్వవిద్యాలయంలోని సెంటర్ ఫర్ ఎక్సలెన్స్ ఇన్ టీచింగ్, లెర్నింగ్ మరియు అసెస్‌మెంట్ (CETLA) డైరెక్టర్.